Zo, vandaag was (voor mij persoonlijk) het absolute dieptepunt tot nu toe. Ik hoop dat ik hierna weer in een stijgende lijn omhoog ga, anders weet ik niet of ik het wel overleef.
Waar ik het meest tegenaan liep, was hoe ik moet reageren op leerlingen die weigeren mee te doen met de les. Ik bedoel, je kan niemand dwingen om mee te zingen. Maar er moet toch een manier zijn waarop je dit soort leerlingen weet te motiveren. Mijn tijdelijke oplossing was dat ik de leerlingen die niet meededen gewoon op de gang zette. Dan had ik er geen last van. Maar het is natuurlijk niet echt de bedoeling dat er altijd een deel van de klas buiten zit. Dan doe ik toch iets fout, vind ik.
Nou was het ook niet echt een ideale les om te geven, aangezien ik een les a la Erzsi (MIK) ging doen. Klappen, ritmes, instrumenten en zingen. Ik had misschien een deel van de les uit het boek moeten werken / luisteropdracht moet doen. In ieder geval iets rustigs..
Maar goed.
De conclusie van mijn mentor was dat het wel in me zit, maar dat ik nog wat didactische vaardigheden moet leren.
Als ik heel eerlijk ben, heb ik het even helemaal gehad met lesgeven.
Zou het eraan liggen dat dit niet mijn eigen klas is. Of moet ik gewoon nog veel leren..
Hopen dat het volgende week beter gaat.
En anders kan ik altijd nog met Xfactor meedoen :p
XXX dorien
woensdag 26 november 2008
dinsdag 18 november 2008
19 november Staken!
Vandaag geen les, omdat er gestaakt wordt.
Staking voortgezet onderwijs (bericht van NOS)
"De aangekondigde staking in het voortgezet onderwijs gaat door. Bonden en werkgevers zijn het niet eens geworden over een nieuwe cao. De bonden eisen onder meer een verlaging van de werkdruk voor leraren en betere arbeidsvoorwaarden voor het niet onderwijzend personeel."
Laten we hopen dat het werkt!
Groetjes Dorien
Staking voortgezet onderwijs (bericht van NOS)
"De aangekondigde staking in het voortgezet onderwijs gaat door. Bonden en werkgevers zijn het niet eens geworden over een nieuwe cao. De bonden eisen onder meer een verlaging van de werkdruk voor leraren en betere arbeidsvoorwaarden voor het niet onderwijzend personeel."
Laten we hopen dat het werkt!
Groetjes Dorien
zondag 16 november 2008
les 2 Het gaat iets beter :) 12-11-2008
Vandaag ging het gelukkig wat beter dan de vorige keer. Ik vind het nog wel erg moeilijk allemaal, maar ik heb na deze les weer goede hoop dat het me wel gaat lukken om mezelf echt te profileren als docent en in mijn lessen rekening te houden met wat het gevolg is van bepaalde werkvormen en manieren om dingen aan te leren.
Ik had deze week thuis de namen geleerd van de 1e klas. Dat hielp echt enorm! Het is heel prettig om de leerling bij hun naam te noemen, ook als ze ongewenst gedrag vertonen. Bij de reflectie van vorige les, liet mijn stagementor Bart me met een vraag achter: hoe kan ik de les beter beginnen? Ik had van alles bedacht, maar was niet gekomen op hetgeen waar Bart op doelde: contact maken met de leerlingen, niet alleen als groep, maar vooral ook als individuen. Zo gaf hij de tip om bij de ingang te staan als ze binnen kwamen in plaats van met mezelf en mijn les bezig te zijn. Een goeie tip!
Deze les was een les van veel waarschuwen en ingrijpen, omdat ik constant geconfronteerd werd met ongewenst gedrag. In het begin zette ik een jongen vooraan. Ik riep een keer 6 jongens bij me die alle 6 erg vervelend waren en gaf ze een laatste kans. Twee jongens stuurde ik ongeveer 5 minuten de gang op, omdat ze ondanks waarschuwingen toch doorgingen. Ik wil dit ongewenste gedrag eigenlijk liever voorkomen. Want al die maatregelen verstoren de les net zo goed als het gedrag zelf. Anniecke vertelde op stagereflectie dat haar stagementor zei dat het heel belangrijk is om gewenst gedrag aan te geven, voordat je gelijk met waarschuwingen komt. Dit wil ik ook gaan proberen. Verder zit ik ook met de vraag hoe je iedereen actief met iets aan de slag kan krijgen. Het is nog even een raadsel voor me, maar ik kom er vast achter.
Positief vond ik dat ik vandaag rustiger was voor de klas en volgens mijn stagementor kwam ik evenwichtiger over en wordt ik al wat beter in het klassenmanagement, zoals hij dat noemt. Hij bedoelt orde houden en zo. Dat is toch wel het punt waar al sinds mijn eerste stage mee worstel.
Liefs Dorien
Ik had deze week thuis de namen geleerd van de 1e klas. Dat hielp echt enorm! Het is heel prettig om de leerling bij hun naam te noemen, ook als ze ongewenst gedrag vertonen. Bij de reflectie van vorige les, liet mijn stagementor Bart me met een vraag achter: hoe kan ik de les beter beginnen? Ik had van alles bedacht, maar was niet gekomen op hetgeen waar Bart op doelde: contact maken met de leerlingen, niet alleen als groep, maar vooral ook als individuen. Zo gaf hij de tip om bij de ingang te staan als ze binnen kwamen in plaats van met mezelf en mijn les bezig te zijn. Een goeie tip!
Deze les was een les van veel waarschuwen en ingrijpen, omdat ik constant geconfronteerd werd met ongewenst gedrag. In het begin zette ik een jongen vooraan. Ik riep een keer 6 jongens bij me die alle 6 erg vervelend waren en gaf ze een laatste kans. Twee jongens stuurde ik ongeveer 5 minuten de gang op, omdat ze ondanks waarschuwingen toch doorgingen. Ik wil dit ongewenste gedrag eigenlijk liever voorkomen. Want al die maatregelen verstoren de les net zo goed als het gedrag zelf. Anniecke vertelde op stagereflectie dat haar stagementor zei dat het heel belangrijk is om gewenst gedrag aan te geven, voordat je gelijk met waarschuwingen komt. Dit wil ik ook gaan proberen. Verder zit ik ook met de vraag hoe je iedereen actief met iets aan de slag kan krijgen. Het is nog even een raadsel voor me, maar ik kom er vast achter.
Positief vond ik dat ik vandaag rustiger was voor de klas en volgens mijn stagementor kwam ik evenwichtiger over en wordt ik al wat beter in het klassenmanagement, zoals hij dat noemt. Hij bedoelt orde houden en zo. Dat is toch wel het punt waar al sinds mijn eerste stage mee worstel.
Liefs Dorien
maandag 10 november 2008
Credo: MUZIEK MOET JE MAKEN!
Ik geloof dat vrijwel iedere leerling muziek wil leren maken.
Om dit te bereiken heeft hij/zij het volgende nodig:
- een goede docent
- orde en concentratie in de klas
- een doorlopende leerlijn; een rode draad (eventueel d.m.v. boek)
- kennis van notatie en de basis van de algemene muziekleer (ritme, maatsoorten e.d.)
- uitdagende, aansprekende opdrachten, presentatiemomenten en opbouwende feedback
Ten eerste vind ik het belangrijk dat de leerling komt tot muzikale producten. Dit is mijn uitgangspunt. Ik kies ervoor dit aan de hand van basiskennis van notatie en algemene muziekleer te doen, omdat het muzikale product op die manier bewuster tot stand wordt gebracht, (naar ik vermoed) van hogere kwaliteit zal zijn en omdat er op die manier ook beter op te reflecteren is.
Ten tweede geloof ik dat het belangrijk is om bewust te leren luisteren naar muziek. Dit is namelijk erg belangrijk bij samenwerking, bij het reflecteren op het eigen functioneren als muzikant, bij het improviseren en bij het zelfstandig musiceren op een instrument: vaardigheden die ik allemaal erg belangrijk vind.
Ten derde is het ook de bedoeling dat de leerling leert te presenteren. Hierbij spelen verschillende factoren mee: zelfvertrouwen, gevoel voor podium en betekenis/tekstinterpretatie.
Tot slot wil ik aandacht besteden aan de context en de geschiedenis van de muziek. De leerling leert zo verschillende stijlen in de popmuziek onderscheiden (weet bijvoorbeeld wat reggae is) en maakt kennis met enkele grote componisten. Dit, samen met de kennis van de algemene muziekleer, helpt de leerling om een genuanceerd en onderbouwd waardeoordeel te formuleren over muziek. De leerling leert ook om de betekenis van muziek te vertalen in woord, beeld en/of een andere kunstvorm.
Mijn muur ziet er zo uit:
Onderste laag:
• De leeling kan alleen en in samenwerking met anderen komen tot muzikale producten.
• De leerling kan muziek maken aan de hand van traditionele notatie en/of akkoordsymbolen.
2e laag:
• De leerling leert bewust te luisteren naar muziek
• De leerling leert zelf zelfstandig te musiceren op een instrument.
• De leerling kan via improvisatie komen tot nieuwe muzikale ideeen
• De leerling kan reflecteren op zijn eigen functioneren als muzikant.
• De leerling kent de basis van de Algemene Muziekleer.
3e laag:
• De leerling kan een muzikale presentatie geven met zelfvertrouwen en gevoel voor podium
• De leerling leert zijn stem goed en betekenisvol (tekst-interpretatie) te gebruiken
Bovenste laag:
• De leerling kent de grote historische lijnen van de klassieke en/of populaire muziek, m.a.w.: de leerling kent de context van een bepaald muziekstuk.
• De leerling kan een genuanceerd en onderbouwd waardeoordeel formuleren over muziek
• De leerling kan de betekenis van muziek vertalen in woord, beeld en/of een andere kunstvorm
• De leerling kan muziek gebruiken om zijn innerlijke wereld te vertalen
Om dit te bereiken heeft hij/zij het volgende nodig:
- een goede docent
- orde en concentratie in de klas
- een doorlopende leerlijn; een rode draad (eventueel d.m.v. boek)
- kennis van notatie en de basis van de algemene muziekleer (ritme, maatsoorten e.d.)
- uitdagende, aansprekende opdrachten, presentatiemomenten en opbouwende feedback
Ten eerste vind ik het belangrijk dat de leerling komt tot muzikale producten. Dit is mijn uitgangspunt. Ik kies ervoor dit aan de hand van basiskennis van notatie en algemene muziekleer te doen, omdat het muzikale product op die manier bewuster tot stand wordt gebracht, (naar ik vermoed) van hogere kwaliteit zal zijn en omdat er op die manier ook beter op te reflecteren is.
Ten tweede geloof ik dat het belangrijk is om bewust te leren luisteren naar muziek. Dit is namelijk erg belangrijk bij samenwerking, bij het reflecteren op het eigen functioneren als muzikant, bij het improviseren en bij het zelfstandig musiceren op een instrument: vaardigheden die ik allemaal erg belangrijk vind.
Ten derde is het ook de bedoeling dat de leerling leert te presenteren. Hierbij spelen verschillende factoren mee: zelfvertrouwen, gevoel voor podium en betekenis/tekstinterpretatie.
Tot slot wil ik aandacht besteden aan de context en de geschiedenis van de muziek. De leerling leert zo verschillende stijlen in de popmuziek onderscheiden (weet bijvoorbeeld wat reggae is) en maakt kennis met enkele grote componisten. Dit, samen met de kennis van de algemene muziekleer, helpt de leerling om een genuanceerd en onderbouwd waardeoordeel te formuleren over muziek. De leerling leert ook om de betekenis van muziek te vertalen in woord, beeld en/of een andere kunstvorm.
Mijn muur ziet er zo uit:
Onderste laag:
• De leeling kan alleen en in samenwerking met anderen komen tot muzikale producten.
• De leerling kan muziek maken aan de hand van traditionele notatie en/of akkoordsymbolen.
2e laag:
• De leerling leert bewust te luisteren naar muziek
• De leerling leert zelf zelfstandig te musiceren op een instrument.
• De leerling kan via improvisatie komen tot nieuwe muzikale ideeen
• De leerling kan reflecteren op zijn eigen functioneren als muzikant.
• De leerling kent de basis van de Algemene Muziekleer.
3e laag:
• De leerling kan een muzikale presentatie geven met zelfvertrouwen en gevoel voor podium
• De leerling leert zijn stem goed en betekenisvol (tekst-interpretatie) te gebruiken
Bovenste laag:
• De leerling kent de grote historische lijnen van de klassieke en/of populaire muziek, m.a.w.: de leerling kent de context van een bepaald muziekstuk.
• De leerling kan een genuanceerd en onderbouwd waardeoordeel formuleren over muziek
• De leerling kan de betekenis van muziek vertalen in woord, beeld en/of een andere kunstvorm
• De leerling kan muziek gebruiken om zijn innerlijke wereld te vertalen
zondag 9 november 2008
De eerste lessen ~ lesgeven is niet voor dummies..
8 november 2008
Het was een ochtend met heel veel verbeterpunten en het heeft me met een hoop vraagtekens achtergelaten..
1e klas
Ik was van tevoren niet zenuwachtig om mijn eerste les te geven. Ik voelde me goed voorbereid. Er waren drie jongens die zich hadden ingetekend in het lokaal, om wat muziek te maken tijdens de pauze. Ik raakte met ze aan de praat en leerde een jongen twee beats op het drumstel. Ze vonden het wel jammer dat ze geen piano of gitaar konden spelen, ze waren het noten lezen ook al vergeten van de brugklas. Ik voelde natuurlijk meteen de neiging om ze van alles te gaan leren, maar de pauze was om en misschien zaten ze ook wel helemaal niet te wachten op een snelcursus pianospelen ;). Het zet me wel aan het denken, want wat zou het leuk zijn als ik mijn brugklas zo ver zou kunnen krijgen dat ze zelf iets met een instrument kunnen. Dat ze bijvoorbeeld zelf een liedje van internet kunnen plukken en met de akkoorden die erbij staan aan de slag kunnen. Lijkt me leuk!
Maar de les moest nog beginnen. De bel was gegaan en de eerste leerling kwam binnen. ‘Mag ik binnenkomen?’. Een beetje verrast door de vraag antwoordde ik: ‘natuurlijk, kom binnen’. Later herinnerde ik me dat Bart vaak met de klas in de gang wacht tot ongeveer iedereen er is en vervolgens samen naar binnen gaat. Misschien voorkomt dat een hoop onrust in het begin. Ze begonnen me ineens van alles te zeggen over dat ze boeken en mappen vergeten waren. Daar had ik even niet op gerekend. Toen ik het klassenboek had gevonden en ontrafeld had hoe het werkte, tekende ik af wie z’n spullen vergeten was en wie afwezig was. Goed, dat was dat.
Toen was begon ik de les door te zeggen wat we gingen doen vandaag. Daarna begon ik meteen aan het eerste onderdeel: de stilteregel. Gelukkig pikten ze het van me, ook al is het toch een beetje een basisschoolregel. Het werkt zo: ik steek mn hand op en zij doen me na en zijn stil. Wie het laatst is heeft verloren. Deze regel werkte opzich wel. Ze waren bij het oefenen ervan in een fractie van een seconde doodstil! Later tijdens de les werkte de regel minder, omdat men na het stil zijn gelijk weer ging praten over wie het laatst zn hand had opgestoken. Hmm.. dat had ik niet helemaal doordacht.
Het klapspel met de bordjes erbij was even onduidelijk, omdat ik vier leerlingen, waaronder een jongen had gevraagd voor het bord te staan, maar hij hield zijn bordje niet goed stil. Jah, dan valt het hele spel in duigen natuurlijk.. Maar het ging aardig en ze vonden het geloof ik best leuk. Volgende week wil ik hierop doorgaan en er een battle van maken.
Toen ging ik uitleggen hoe het keyboard werkte (adapters, snoertjes, plugjes en dergelijke). Maar op dit punt in de les was de aandacht al bestwel verslapt en was de concentratie ook weg. Op de een of andere manier had ik hier de rust weer even op moeten zoeken. Ik begon gelijk twee jongens te instrueren hoe ze een keyboard moesten pakken, met de bedoeling dat de rest aandachtig zat te kijken (ahum). Toen bleek een adapter even kwijt te zijn en hup de aandacht was volledig weg. Het gevolg was dat de klas eigenlijk niet goed wist hoe ze alles moesten aansluiten. Volgende week nog maar een keer.
Toen iedereen een keyboard had klapte ik het bord open en legde ik aan de hand van het van tevoren opgeschreven driestappenplan uit wat de bedoeling was.
Tijdens het oefenen bleek dat veel leerlingen niet goed wisten hoe ze noten met ritme moesten combineren. Het was niet logisch voor ze, want velen hadden het nog nooit eerder gedaan. Het klapspel had wel een beetje geholpen, maar ik had wat meer op moeten halen denk ik. En niet alleen dingen zeggen, maar ook laten zien en zelf laten doen.
Ik had tijdens de les het meeste last van een jongen. Hij heeft ADHD en praatte gewoon de hele tijd en draaide zich continu om naar zn achterbuurman om te praten en af te leiden. Ik wil hem graag ergens anders hebben in de klas. Ik sprak tegen het einde van de les met hem af (na vele waarschuwingen) dat hij zn mond zou houden en als ik een woord zou horen, zou hij de gang op moeten. Hij hield het vol en ik was erg trots op hem. Met een andere jongen sprak ik af dat hij tot het einde van de les op zn stoel zou blijven zitten. Dit hield hij ook vol en ik zei achteraf ook tegen hem dat ik dat erg goed vond.
Het nare van de keyboards was ook dat ze veel met deuntjes bezig waren, wat niet de bedoeling was. Het was moeilijk te controleren, aangezien de hele klas met koptelefoons werkt. Ik had hier niets over gezegd van tevoren. Hoe zal ik hier iets aan doen..? Misschien is het een idee om af te spreken dat als ik de hele les geen deuntje hoor, dat ze dan het laatste kwartier ongestoord met deuntjes mogen spelen. Hmm, ik twijfel…
Ik had de klas ook geen tijdslimiet gegeven, dat was misschien wel handig geweest.
Ook bedacht ik me dat het fijn zou zijn als ik het stukje met de hele klas had doorgespeeld van tevoren.
Tjonge, wat moet er veel anders…
3e klas
Dit was een grotere uitdaging. Ik had de grootste moeite om de les te beginnen. Ze kwamen naar binnen en maakten zoveel herrie dat ik er niet bovenuit kon komen. Uiteindelijk lukte het toch en legde ik uit dat we gingen oefenen en dat het om 15.00 gepresenteerd moest worden. Ze gingen ongeveer met 50% concentratie aan de slag. Sommigen nog minder. Ik kwam af en toe langs om te helpen. Een meisje zei ‘ik kan het niet’. Ik liet het haar spelen. Ze bleek het wel te kunnen.. een tekenend voorbeeld van de klas
Bij de feedback op het presenteren had ik wat subtieler kunnen zijn. Zo flapte ik er bij een meisje uit: ‘Ik vind het heel mooi wat je speelt, maar het is niet wat er staat’. Iedereen moest lachen en zo werd dat ineens een lullige opmerking. Het was gewoon wat ik dacht. Nu was het ook nog eens net bij haar, de moeilijkste leerling van de klas. Oeps..
Ik vond deze les eigenlijk helemaal niet relaxed. Ik vond niet dat de klas mij noch het vak muziek serieus namen en dat is erg vervelend lesgeven. Hoe verander ik dit?
Een jongen vroeg of we gingen zingen. Misschien is dat een idee. Ik weet niet of dat gepriegel met die noten op een suf melodietje helemaal is wat werkt bij deze klas. Misschien kan ik ze het beste zelf iets laten doen, groepswerk of zo. Op die manier moeten ze wel actief zijn en bezig zijn met de lesstof.
Nou we zien wel..
Liefs Do
Het was een ochtend met heel veel verbeterpunten en het heeft me met een hoop vraagtekens achtergelaten..
1e klas
Ik was van tevoren niet zenuwachtig om mijn eerste les te geven. Ik voelde me goed voorbereid. Er waren drie jongens die zich hadden ingetekend in het lokaal, om wat muziek te maken tijdens de pauze. Ik raakte met ze aan de praat en leerde een jongen twee beats op het drumstel. Ze vonden het wel jammer dat ze geen piano of gitaar konden spelen, ze waren het noten lezen ook al vergeten van de brugklas. Ik voelde natuurlijk meteen de neiging om ze van alles te gaan leren, maar de pauze was om en misschien zaten ze ook wel helemaal niet te wachten op een snelcursus pianospelen ;). Het zet me wel aan het denken, want wat zou het leuk zijn als ik mijn brugklas zo ver zou kunnen krijgen dat ze zelf iets met een instrument kunnen. Dat ze bijvoorbeeld zelf een liedje van internet kunnen plukken en met de akkoorden die erbij staan aan de slag kunnen. Lijkt me leuk!
Maar de les moest nog beginnen. De bel was gegaan en de eerste leerling kwam binnen. ‘Mag ik binnenkomen?’. Een beetje verrast door de vraag antwoordde ik: ‘natuurlijk, kom binnen’. Later herinnerde ik me dat Bart vaak met de klas in de gang wacht tot ongeveer iedereen er is en vervolgens samen naar binnen gaat. Misschien voorkomt dat een hoop onrust in het begin. Ze begonnen me ineens van alles te zeggen over dat ze boeken en mappen vergeten waren. Daar had ik even niet op gerekend. Toen ik het klassenboek had gevonden en ontrafeld had hoe het werkte, tekende ik af wie z’n spullen vergeten was en wie afwezig was. Goed, dat was dat.
Toen was begon ik de les door te zeggen wat we gingen doen vandaag. Daarna begon ik meteen aan het eerste onderdeel: de stilteregel. Gelukkig pikten ze het van me, ook al is het toch een beetje een basisschoolregel. Het werkt zo: ik steek mn hand op en zij doen me na en zijn stil. Wie het laatst is heeft verloren. Deze regel werkte opzich wel. Ze waren bij het oefenen ervan in een fractie van een seconde doodstil! Later tijdens de les werkte de regel minder, omdat men na het stil zijn gelijk weer ging praten over wie het laatst zn hand had opgestoken. Hmm.. dat had ik niet helemaal doordacht.
Het klapspel met de bordjes erbij was even onduidelijk, omdat ik vier leerlingen, waaronder een jongen had gevraagd voor het bord te staan, maar hij hield zijn bordje niet goed stil. Jah, dan valt het hele spel in duigen natuurlijk.. Maar het ging aardig en ze vonden het geloof ik best leuk. Volgende week wil ik hierop doorgaan en er een battle van maken.
Toen ging ik uitleggen hoe het keyboard werkte (adapters, snoertjes, plugjes en dergelijke). Maar op dit punt in de les was de aandacht al bestwel verslapt en was de concentratie ook weg. Op de een of andere manier had ik hier de rust weer even op moeten zoeken. Ik begon gelijk twee jongens te instrueren hoe ze een keyboard moesten pakken, met de bedoeling dat de rest aandachtig zat te kijken (ahum). Toen bleek een adapter even kwijt te zijn en hup de aandacht was volledig weg. Het gevolg was dat de klas eigenlijk niet goed wist hoe ze alles moesten aansluiten. Volgende week nog maar een keer.
Toen iedereen een keyboard had klapte ik het bord open en legde ik aan de hand van het van tevoren opgeschreven driestappenplan uit wat de bedoeling was.
Tijdens het oefenen bleek dat veel leerlingen niet goed wisten hoe ze noten met ritme moesten combineren. Het was niet logisch voor ze, want velen hadden het nog nooit eerder gedaan. Het klapspel had wel een beetje geholpen, maar ik had wat meer op moeten halen denk ik. En niet alleen dingen zeggen, maar ook laten zien en zelf laten doen.
Ik had tijdens de les het meeste last van een jongen. Hij heeft ADHD en praatte gewoon de hele tijd en draaide zich continu om naar zn achterbuurman om te praten en af te leiden. Ik wil hem graag ergens anders hebben in de klas. Ik sprak tegen het einde van de les met hem af (na vele waarschuwingen) dat hij zn mond zou houden en als ik een woord zou horen, zou hij de gang op moeten. Hij hield het vol en ik was erg trots op hem. Met een andere jongen sprak ik af dat hij tot het einde van de les op zn stoel zou blijven zitten. Dit hield hij ook vol en ik zei achteraf ook tegen hem dat ik dat erg goed vond.
Het nare van de keyboards was ook dat ze veel met deuntjes bezig waren, wat niet de bedoeling was. Het was moeilijk te controleren, aangezien de hele klas met koptelefoons werkt. Ik had hier niets over gezegd van tevoren. Hoe zal ik hier iets aan doen..? Misschien is het een idee om af te spreken dat als ik de hele les geen deuntje hoor, dat ze dan het laatste kwartier ongestoord met deuntjes mogen spelen. Hmm, ik twijfel…
Ik had de klas ook geen tijdslimiet gegeven, dat was misschien wel handig geweest.
Ook bedacht ik me dat het fijn zou zijn als ik het stukje met de hele klas had doorgespeeld van tevoren.
Tjonge, wat moet er veel anders…
3e klas
Dit was een grotere uitdaging. Ik had de grootste moeite om de les te beginnen. Ze kwamen naar binnen en maakten zoveel herrie dat ik er niet bovenuit kon komen. Uiteindelijk lukte het toch en legde ik uit dat we gingen oefenen en dat het om 15.00 gepresenteerd moest worden. Ze gingen ongeveer met 50% concentratie aan de slag. Sommigen nog minder. Ik kwam af en toe langs om te helpen. Een meisje zei ‘ik kan het niet’. Ik liet het haar spelen. Ze bleek het wel te kunnen.. een tekenend voorbeeld van de klas
Bij de feedback op het presenteren had ik wat subtieler kunnen zijn. Zo flapte ik er bij een meisje uit: ‘Ik vind het heel mooi wat je speelt, maar het is niet wat er staat’. Iedereen moest lachen en zo werd dat ineens een lullige opmerking. Het was gewoon wat ik dacht. Nu was het ook nog eens net bij haar, de moeilijkste leerling van de klas. Oeps..
Ik vond deze les eigenlijk helemaal niet relaxed. Ik vond niet dat de klas mij noch het vak muziek serieus namen en dat is erg vervelend lesgeven. Hoe verander ik dit?
Een jongen vroeg of we gingen zingen. Misschien is dat een idee. Ik weet niet of dat gepriegel met die noten op een suf melodietje helemaal is wat werkt bij deze klas. Misschien kan ik ze het beste zelf iets laten doen, groepswerk of zo. Op die manier moeten ze wel actief zijn en bezig zijn met de lesstof.
Nou we zien wel..
Liefs Do
donderdag 23 oktober 2008
2e kijkdag: VMBO = uitdagend en leuk (denk ik) :p
22 oktober 2008
Vandaag ben ik voor de tweede keer wezen kijken op mn stageschool en in één klas heb ik een enquête afgenomen. Dit was dus de eerste keer dat ik voor de groep stond. Ik ga volgende week een les geven die de eerste kennismaking met keyboards is. Het is een les aan de hand van de methode Muziek op Maat, maar Bart geeft me ook de vrijheid om wat af te wijken van de methode. De derde klas waar ik ben wezen kijken had vandaag een repetitie. Ze vonden de luisterfragmenten vaak lastig en dit frustreerde sommigen. Het is dus belangrijk duidelijke luisterfragmenten te kiezen. Volgende week gaat Bart een laptop-les geven in deze klas. De leerlingen krijgen allemaal een laptop en kunnen aan de hand van het boek de hele les zelfstandig werken. Bart is erg enthousiast over deze werkvorm en ik ga volgende week eens kijken hoe het mij bevalt.
Ik vind deze doelgroep (VMBO) tot nu toe erg prettig. Ik weet namelijk van Bart (mijn stagementor) dat de leerlingen erg behoefte hebben aan duidelijkheid, structuur en geduld met uitleggen. Verder is het ook belangrijk dat er niet te veel onrust in de klas is, omdat veel leerlingen concentratiestoornissen hebben. Veel geklets zal hun dus niet erg helpen. Ik vind het een enorme uitdaging om deze klas te bieden wat ze nodig hebben om zich de muziek eigen te maken. De uitkomt van de enquête vond ik ook erg positief. De meeste leerlingen vinden het vak muziek leuk en veel willen graag leren drummen, gitaar spelen en piano spelen. Bij de vraag wat ze goede docenten vinden, bleek dat ze behoefte hebben aan geduld, duidelijk uitleggen, af en toe streng en ook vriendelijkheid. Dat wil ik gaan proberen te bieden. Verder vind ik dat het te onrusig is in de klas, en hier wil ik verandering in brengen. Hoe en wat.. dat zien we nog wel ;).
Vandaag ben ik voor de tweede keer wezen kijken op mn stageschool en in één klas heb ik een enquête afgenomen. Dit was dus de eerste keer dat ik voor de groep stond. Ik ga volgende week een les geven die de eerste kennismaking met keyboards is. Het is een les aan de hand van de methode Muziek op Maat, maar Bart geeft me ook de vrijheid om wat af te wijken van de methode. De derde klas waar ik ben wezen kijken had vandaag een repetitie. Ze vonden de luisterfragmenten vaak lastig en dit frustreerde sommigen. Het is dus belangrijk duidelijke luisterfragmenten te kiezen. Volgende week gaat Bart een laptop-les geven in deze klas. De leerlingen krijgen allemaal een laptop en kunnen aan de hand van het boek de hele les zelfstandig werken. Bart is erg enthousiast over deze werkvorm en ik ga volgende week eens kijken hoe het mij bevalt.
Ik vind deze doelgroep (VMBO) tot nu toe erg prettig. Ik weet namelijk van Bart (mijn stagementor) dat de leerlingen erg behoefte hebben aan duidelijkheid, structuur en geduld met uitleggen. Verder is het ook belangrijk dat er niet te veel onrust in de klas is, omdat veel leerlingen concentratiestoornissen hebben. Veel geklets zal hun dus niet erg helpen. Ik vind het een enorme uitdaging om deze klas te bieden wat ze nodig hebben om zich de muziek eigen te maken. De uitkomt van de enquête vond ik ook erg positief. De meeste leerlingen vinden het vak muziek leuk en veel willen graag leren drummen, gitaar spelen en piano spelen. Bij de vraag wat ze goede docenten vinden, bleek dat ze behoefte hebben aan geduld, duidelijk uitleggen, af en toe streng en ook vriendelijkheid. Dat wil ik gaan proberen te bieden. Verder vind ik dat het te onrusig is in de klas, en hier wil ik verandering in brengen. Hoe en wat.. dat zien we nog wel ;).
Eerste Indruk: CKV, muziek op maat en Singstar
8 oktober 2008
Mijn stageschool is een redelijk kleine VMBO-school waar veel leerlingen een rugzakje hebben, zoals concentratieproblemen of dyslexie. Deze informatie is bij alle docenten bekend en in de omgang met de leerlingen wordt hier rekening mee gehouden. Zo is het sommige leerlingen toegestaan om tijdens zelfstandig werken via oordopjes muziek te luisteren. Er is ook een jongen waar docenten van weten dat ze moeten checken of hij het huiswerk wel in zijn agenda schrijft. Deze jongen is namelijk zo snel afgeleid dat hij vanuit zichzelf zelden zijn huiswerk zou noteren. Verder zegt mijn stagementor Bart, dat het op deze school nodig is om erg duidelijke instructie te geven en te checken of ze het echt snappen. Het komt niet zelden voor dat ze na een uitleg vragen: ‘wat moeten we nou doen?’ Een stappenplan kan goed werken. Verder is een van de uitgangspunten van de school dat de leerlingen zelf inspraak hebben in hoe het er aan toegaat op school. Bart past dit toe, door onder andere 4x per jaar Singstar (karaoke programma op PlayStation3) met de klassen te doen, waar hij ze helemaal vrij laat en ze een feestje laat bouwen. Ook kunnen leerlingen op een lijst intekenen dat ze in een pauze muziek willen maken in het muzieklokaal. Bart zit hier niet bij, dus de leerlingen kunnen hun gang gaan, binnen afgesproken regels van hoe met het lokaal moet worden omgegaan.
Persoonlijk leek me het een goed lopende school (ondanks vele roosterwijzigingen i.v.m. een werkweek). Sommige lokalen hebben smartboards en er is een kar (of misschien wel meerdere) met laptops, die docenten kunnen gebruiken in hun lessen. Sommige klassen zijn denk ik wel pittig, maar toch heerst er volgens mij wel een positieve sfeer. De docenten komen sociaal over en geïnteresseerd in elkaar en de leerlingen. Ik vond het best gezellig op school.
In de tweede en vierde klas hebben leerlingen op deze school geen muziek. Alleen in de brugklas en als ze daarvoor kiezen hebben ze het ook in de derde klas. Dit jaar sluiten ze dit vak dus ook af. Ik heb een les CKV, twee blokuren muziek voor brugklassers en een lesuur muziek voor een 3e klas meegemaakt. In de eerste klas werd gewerkt met de vernieuwde (nog niet officieel uitgebrachte) versie van Muziek op Maat. Hier wordt ook gebruik gemaakt van internet. Leerlingen moeten op internet dan een fragment beluisteren en hier vragen over maken in hun boek. Het is me nog niet duidelijk hoe de gebruikelijke lessen in de derde klas eruit zien, aangezien deze les bestond uit Singstar. Het was erg leuk, leerlingen gingen helemaal los :D. Het is een wedstrijd tussen twee groepen of personen en het programma houdt de zuiverheid in de gaten, zodat je na afloop kan zien in welke van de twee microfoons het zuiverst gezongen werd. Bart gaat een record-bord bijhouden van de top-prestaties.
Mijn stageschool is een redelijk kleine VMBO-school waar veel leerlingen een rugzakje hebben, zoals concentratieproblemen of dyslexie. Deze informatie is bij alle docenten bekend en in de omgang met de leerlingen wordt hier rekening mee gehouden. Zo is het sommige leerlingen toegestaan om tijdens zelfstandig werken via oordopjes muziek te luisteren. Er is ook een jongen waar docenten van weten dat ze moeten checken of hij het huiswerk wel in zijn agenda schrijft. Deze jongen is namelijk zo snel afgeleid dat hij vanuit zichzelf zelden zijn huiswerk zou noteren. Verder zegt mijn stagementor Bart, dat het op deze school nodig is om erg duidelijke instructie te geven en te checken of ze het echt snappen. Het komt niet zelden voor dat ze na een uitleg vragen: ‘wat moeten we nou doen?’ Een stappenplan kan goed werken. Verder is een van de uitgangspunten van de school dat de leerlingen zelf inspraak hebben in hoe het er aan toegaat op school. Bart past dit toe, door onder andere 4x per jaar Singstar (karaoke programma op PlayStation3) met de klassen te doen, waar hij ze helemaal vrij laat en ze een feestje laat bouwen. Ook kunnen leerlingen op een lijst intekenen dat ze in een pauze muziek willen maken in het muzieklokaal. Bart zit hier niet bij, dus de leerlingen kunnen hun gang gaan, binnen afgesproken regels van hoe met het lokaal moet worden omgegaan.
Persoonlijk leek me het een goed lopende school (ondanks vele roosterwijzigingen i.v.m. een werkweek). Sommige lokalen hebben smartboards en er is een kar (of misschien wel meerdere) met laptops, die docenten kunnen gebruiken in hun lessen. Sommige klassen zijn denk ik wel pittig, maar toch heerst er volgens mij wel een positieve sfeer. De docenten komen sociaal over en geïnteresseerd in elkaar en de leerlingen. Ik vond het best gezellig op school.
In de tweede en vierde klas hebben leerlingen op deze school geen muziek. Alleen in de brugklas en als ze daarvoor kiezen hebben ze het ook in de derde klas. Dit jaar sluiten ze dit vak dus ook af. Ik heb een les CKV, twee blokuren muziek voor brugklassers en een lesuur muziek voor een 3e klas meegemaakt. In de eerste klas werd gewerkt met de vernieuwde (nog niet officieel uitgebrachte) versie van Muziek op Maat. Hier wordt ook gebruik gemaakt van internet. Leerlingen moeten op internet dan een fragment beluisteren en hier vragen over maken in hun boek. Het is me nog niet duidelijk hoe de gebruikelijke lessen in de derde klas eruit zien, aangezien deze les bestond uit Singstar. Het was erg leuk, leerlingen gingen helemaal los :D. Het is een wedstrijd tussen twee groepen of personen en het programma houdt de zuiverheid in de gaten, zodat je na afloop kan zien in welke van de twee microfoons het zuiverst gezongen werd. Bart gaat een record-bord bijhouden van de top-prestaties.
Abonneren op:
Posts (Atom)